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【学生作品及教师点评】实验报告:注意分配

发布日期:2015-03-11   浏览次数

【学生作品】

不同感觉通道对注意分配的影响

XXX

(华东师范大学 心理与认知科学学院)

 

    通过光刺激、声刺激和声光同时刺激的不同感觉通道下个体的正确反应次数,来研究不同感觉通道对个体注意分配的影响以及注意分配的条件。被试为华东师范大学心理与认知科学学院心理学系本科生14名,其中男生4名,女生10名,均为二十岁。使用注意分配实验仪EP708A进行实验,利用excel2003SPSS17.0软件记录和分析数据。结果表明在声光双通道刺激下对于双作业操作确实发生注意分配Q=0.74>0.50Q=0.55>0.50;在单感觉通道和双感觉通道的条件下,被试无论对光刺激还是对声刺激都有显著性差异。说明不同感觉通道对注意分配产生影响p=0.0001, ***p<0.001,;p=0.001**p<0.01;男、女被试在双通道光刺激条件下差异极其显著p双通道光刺激=0.002, **p<0.01)。实验结果对某些职业例如:飞行员、同声翻译员、教师等的人员选拔以及注意缺陷障碍(ADHD)有参考价值。

关键词 注意分配 双作业操作 感觉通道 注意缺陷障碍

 

1 引言

注意指的是人的心理活动对一定事物的指向和集中,是心理活动的一种积极状态,总是与心理活动过程紧密联系在一起,因此,注意是心理活动的共同特性(梁宁建,2009)。注意的功能包括选择、维持以及对活动的调节和监督。英国心理学家布罗德本特运用信息理论观点,把注意比拟为“过滤器”。特瑞斯曼则提出了注意的衰减模型,认为注意的过滤器不是按照“全或无”的方式进行。美国心理学家多依奇则提出了注意的反应选择模型。卡内曼则提出了心理资源的概念,认为人对认知资源的分配是灵活的,并受到人的调节和控制。只要注意时不超过可得到的人之能量的数量,人就可以同时做两件以上的事情。当加工处理的刺激信息总数超过了注意的认知资源能量,人试图同时做的事情,其中一件事情的加工成绩将下降。但是,如果人对认知资源的调控适宜,通过调节就能够很快地适应新异刺激信息的认知资源的需要。

注意分配又称“时间共享”,是指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的注意品质。J.加斯特罗和W.B凯恩尼斯甚至发现一个人在一边用一只手急速地敲打时,能很快地加数目和读书。可见,注意分配是可能的而且有效的。注意的分配是有条件的,其一是要有熟练的技能技巧,也就是说,在同时进行的多项活动中,只能有一种活动是生疏的,需要集中注意于该活动上,而其余动作必须达到只要稍加留意即能完成的熟悉程度。其二是有赖于同时进行的几种活动之间的联系。如果它们之间没有内在联系,同时进行几种要困难些。当它们之间形成某种反应系统,组织更合理时,注意的分配才容易完成。另外,大脑皮层要保持正常的兴奋性。

注意的分配能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。注意分配能力是从事复杂劳动的必备条件。例如:驾驶员、运动员、教师等的工作都需要善于分配自己的注意,才能提高工作效率,避免差错。新生儿不具备注意分配能力。婴幼儿在游戏活动中,在于成人交往中,需要视觉、听觉、动觉协调进行,也需要伴随着记忆、想象、情感、意志活动,注意分配能力得到发展。在体育运动中,为了提高运动员的竞技水平,经常要对他们的注意分配能力进行专门训练。如进行技术动作分配训练、视觉-动作协调训练等。

检验被试同时进行两项工作的能力,是对人的注意分配的测量,可用来研究动作、学习的进程和疲劳现象,可用于医学、体育、交通、军事和特殊职业人员的选拔。

本实验呈现两类刺激:(1)声音刺激分高、中、低音三种。要求被试对计算机发出的连续的、随机的不同频率的声音刺激用左手按相应反应键;(2)光刺激。分别呈现不同位置的光刺激,要求被试对随机呈现的不同位置的光刺激用右手按相应的反应键。

 

2 方法

2.1 被试

华东师范大学心理学专业本科二年级学生名,男女生各名,均20岁。

2.2 仪器与材料

2.2.1 仪器 注意分配实验仪EP708A

2.3 程序

2.3.1 打开“开关”按钮,将时间定为2分钟,工作方式定为“3”(光)显示定为“3”(光)。按启动键,开始实验。被试用优势手按键。记录正确次数。

2.3.2 将工作方式改为“1”(声音),显示为“1”(声音)。重复上面的步骤。

2.3.3 将工作方式改为“5”(光和声音),显示为“5”(光和声音)。左手根据声音刺激按键,右手根据光刺激按键。重复步骤。

2.3.4实验原理:本实验的自变量为不同感觉通道的刺激,因变量为对其正确反应的次数,用分配值Q来衡量注意分配的能力。公式为:Q= 。其中S1为被试对单独声刺激的正确反应次数,S2为声加光两种刺激同时出现时被试对声刺激的正确反应次数,F1为被试对单独光刺激的正确反应次数,F2为声加光两种刺激同时出现时被试对光刺激的正确反应次数。

     Q值的判定:Q<0.5,没有注意分配值;0.5<Q<1.0,有部分注意分配值(数值越大,注意分配越好);Q=1.0,注意分配最大(有完全注意分配);Q>1.0,注意分配值无效。

 

3 结果

3.1 被试对不同感觉通道刺激的反应正确次数的实验记录

 

3-1不同感觉通道刺激条件下平均正确反应次数及Q

平均正确反应次数

声光(光)

声光(声)

注意分配值Q

男(4

229.00

105.25

153.75

    86.25

0.74

女(10

197.40

132.60

101.20

    77.40

0.55

总(14

206.43

124.79

116.21

79.93

0.60

注:Q=0.74>0.50说明存在注意分配;Q=0.55>0.50说明存在注意分配

 

 

3-1 男女被试对不同感觉通道刺激的正确反应次数的平均直方图

 

3.2 比较单、双感觉通道条件下正确次数的差异

 

3-2-1 单、双感觉通道条件下正确次数的统计量

条件

M

n

SD

SE

光刺激单

206.43

14

35.126

9.388

光刺激双

116.21

14

40.221

10.749

声刺激单

124.79

14

50.026

13.370

光刺激双

79.93

14

31.210

8.431

 

         3-2-2单、双感觉通道条件下正确次数的配对样本t检验

配对

M

SD

     t

df

p

光刺激单-

90.214

23.642

14.278

13

0.0001***

声刺激单-

44.857

41.389

4.055

13

0.001**

注:p=0.0001, ***p<0.001,光刺激单、双感觉通道差异极其显著;p=0.001**p<0.01, 声刺激单、双感觉通道差异极其显著。

 

3.3 比较不同性别被试对不同感觉通道刺激的正确反应次数有无差异

 

3-3-1男、女被试对不同感觉通道刺激的统计量

条件

性别

M

n

SD

SE

单通道光刺激

229.00

197.40

4

10

19.442

36.594

9.721

11.572

单通道声刺激

105.25

132.60

4

10

  18.786

  57.095

     9.393

     18.055

双通道光刺激

153.75

101.20

4

10

  6.076

  38.049

3.038

12.032

双通道声刺激

86.25

77.40

4

10

  25.786

  34.066

12.893

10.773

 

3-3-2 男、女被试对不同感觉通道刺激的独立样本t检验

 

     t

df

p

单通道光刺激

-1.611

12

         0.133

单通道声刺激

0.919

12

       0.376

双通道光刺激

-4.235

10.061

       0.002**

双通道声刺激

-0.465

12

       0.651

注:p双通道光刺激=0.002, **p<0.01,男、女被试在双通道光刺激条件下差异极其显著。

 

4 讨论

4.1产生注意分配的原因分析

    由实验结果表3-1Q=0.60>0.50说明存在部分注意分配的现象,而且Q=0.60<1,说明注意分配是有条件的。首先,注意分配要求同时进行的两种或几种活动中,必须有一种活动达到相当熟练以致自动化或部分自动化的程度。因为只有这样,已经成熟的活动就无需用太多的注意,才可以把更多的注意集中到比较生疏的活动上去,在这种情况下,就能做到一心二用。但是,如果两种活动都非常生疏,都需要高度集中注意,注意分配就难于实现。因此,主义分配的主要条件就是看被试对所进行的多想作业的熟悉程度。被试对所进行的作业越熟悉,其操作的自动化水平就越高。根据资源限制理论(卡内曼,1937)所说,他把注意看作心理资源,认为人的心理资源的总量是有限的,注意的有限性不是过滤器作用的结果,而是受到了从事操作的有限的心理资源的限制。如果以个任务没有用尽所有的资源,那么注意可以同时指向另外的任务。在本实验中,单通道实验置于双通道实验之前,目的就是为了尽量让被试对这两项作业进行熟悉训练。不过段时间内,难以保证其中一项熟悉到可以自动加工。其次,在进行注意试验中,两个作业的难度也会影响注意分配的结果。当难度较低时,Q值越高;当作业难度较高时,Q值偏低。另外,注意的感觉通道也对注意的分配有影响。在生物学上,声通道和光通道,涉及到“生物墙的影响,在一般情况下,听觉的反应时为120-182ms,而视觉的反应时为150-225ms,即反应时具有通道差异性。在严格意义上来说,注意分配的本质是注意的轮换。当两项作业使用的感觉通道相同时,注意分配相对比不同感觉通道的容易一些。

4.2差异分析

    由表3-2-2可知,在光刺激单、双感觉通道,声刺激单、双感觉通道差异都表现为极其显著。实验结果表明单刺激条件下的成绩无论在光刺激还是声刺激情况下都比双刺激条件下的成绩好。产生这个结果的原因,可以说明在双刺激条件下,无论是光刺激还是声刺激都产生了注意分配的现象。在单刺激情况下,被试只需要集中注意在一项作业上即可,而在双刺激情况下,被试在对声音做出反应的同时,还要对光做出反应,由于对光刺激的感知相对简单,可以看作简单反应,实现了一定的自动化,而对声音刺激的感知则涉及到了瞬时记忆。因此与单感觉通道相比,对光刺激的正确反应下降得多,对声刺激的正确反应次数相对下降得少。因为,注意分配将较多的资源分配给了作业较难的声刺激反应。

    由表3-3-2可知,男、女被试在双通道光刺激条件下差异极其显著,在单、双通道声刺激和单通道光刺激条件下的差异不显著。由于选取的被试人数较少,因此本实验结果不能对男女注意分配差异性问题进行很好的解释。更多研究表明,性别对注意分配的影响不显著,因为注意分配的机制为多个刺激进入感觉中枢再由高级信息加工中枢,产生神经冲动从而支配注意分配的行为。在这个通道中,男女并不存在显著性差异。

4.3实验误差分析

    本实验主要采用声刺激和光刺激双任务进行实验,因此在实验中,实验结果受到作业本身的影响。在实验的过程中,我们明显感觉到被试辨别高、中、低三个声音时的个体差异。例如被试1对声刺激特别敏感,从实验原始数据就能清楚地看到这一点,根据被试口语报告,被试从小接受声乐训练,因此对高、中、低音反应非常灵敏。而其他被试由于实验前所受的练习不多,在实验中不能很好地对高、中、低三个音进行区别对待。因此,被试本身对作业的敏感程度影响到了实验的结果。此外,实验中,仪器只显示了正确次数的数据,没有显示总反应次数或错误次数,因此不能在总体中进行比较,对统计结果带来随机误差的影响。

4.4注意分配的实际应用

注意的分配能力对于驾驶员、运动员、飞行员、教师等工作有着非常重要的作用。研究表明,注意分配有不同的水平,它取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度以及人对活动的熟悉或熟练程度等条件。当同时进行的几种活动复杂或难度越大时,注意分配就越困难。在智力和运动两种活动同时进行时,智力活动的效率比运动活动的效率有更大程度的降低。同时进行两种智力活动,则注意分配的困难更大一些。在影响注意分配的各种因素中,对活动的熟练程度起作用最大。要想能够很好地分配注意,首先是在同时进行的两种活动中,必须有一种活动达到了相对自动化的程度,即不再需要更多的注意,这样人就能把注意集中在比较生疏的活动上。其次,使同时进行的几种活动之间建立一定的联系,或通过训练使复杂的活动形成一定的反应系统,这样注意分配也就比较容易了。检验被选拔人员同时进行两项工作的能力,是对人的注意分配的测量,可用于医学、交通和一些特殊职业人员的选拔。

    人的注意品质与先天因素有一定的关系,但主要是后天实践活动教育、训练中形成发展起来的。注意品质与人的学习、工作和生活存在着密切的关系,因为有些学习和工作,要求具有较大的注意广度和良好的注意稳定性,而有些则需要较高的注意分配能力。在实际生活中,常有对儿童注意缺陷障碍(ADHD)的报告,俗称“小儿多动症”,即表现为注意力缺陷,并以多动为主要特征的行为障碍及冲动性。因此对于注意品质的研究,不仅具有重要的理论意义,而且具有实践指导意义。

 

5 结论

5.1 被试在声光双通道刺激下对于双作业操作确实发生注意分配。

5.2 在单感觉通道和双感觉通道的条件下,被试无论对光刺激还是对声刺激都有显著性差异。说明不同感觉通道对注意分配产生影响。

5.3男、女被试在双通道光刺激条件下差异极其显著。

 

 

参考文献

郭秀艳 (2004). 实验心理学. 北京, 人民教育出版社.

梁宁建 (2006). 心理学导论. 上海, 上海教育出版社.

 

邓铸 (2006). 应用实验心理学. 上海, 上海教育出版社.

杨治良,王新发 (2010). 心理实验操作手册. 上海, 华东师范大学出版社.

 

附录

原始数据:

被试

性别

光声(光)

光声(声)

1

205

272

159

149

2

252

127

151

103

3

227

83

116

70

4

189

52

95

58

5

165

142

66

35

6

143

141

67

50

7

179

123

103

82

8

191

143

61

45

9

252

134

135

102

10

171

109

59

80

11

225

112

156

98

12

255

121

161

111

13

228

78

151

51

14

208

110

147

85

 

 


【教师点评】

 

本实验报告的前言简洁清晰,能让读者对研究所讨论的核心概念“注意分配”有准确的理解,这有利于读者对整个研究的把握;而其他的部分,如结果,也能密切围绕研究问题进行统计分析。但在图、表的规范上,仍需多加关注。关于实验报告中图、表的规范表达,请参考《心理学论文写作规范》。